为使我校教学管理制度化规范化，加强教学检查环节，树立良好的校风、教风和学风。2013年11月6日—11月29日，教务处组织各二级学院开展了本学期期中教学检查工作，现将各学院教学检查工作汇总如下。
接到中期教学检查通知后，各教学单位高度重视，认真组织，圆满完成了预定任务。有的单位成立了以学院院长为组长的教学检查工作组，召开专题会议，专门部署与研究教学检查工作。本次教学检查各单位均按照要求做了任务分工，按照检查内容，从负责人到检查方式再到整理记录等都有精心安排，从组织上保证了本次教学检查工作的顺利进行。
本次教学检查是严格按照《衡水学院教学检查暂行办法》要求，从教师教学文件、教师课堂教学、教师辅导答疑和批改作业、听课制度执行、教研活动、课堂教学纪律、新教师上课情况和实验教学以及教学档案规整等七个方面进行。通过检查，绝大部分教师教学文件齐全，教学进度与实际授课相符，教师课堂教学精神饱满，作业布置与批改及时，能坚持同行听课制度，教研活动如期开展，新教师备课认真，实验教学规范，学生听课认真，教学档案管理规范。但是由于种种主客观原因，检查中也发现了一些比较普遍和突出的问题，可归结为教学基本环节和日常教学管理两大方面。
（一）教学基本环节问题
1、个别教师备课不够充分，教学内容不熟练，需进一步改进提升。
2、有少部分教师课堂教学方法比较单一，授课语言平淡，缺乏激情，课堂较沉闷，不能很好地将学科前沿知识补充到教学内容中，不能充分调动学生听课兴趣，导致学生上课玩手机、看闲书、睡觉等。
3、部分新教师教学重点不够突出，目标不太明确，教学方法比较单一，与学生之间的互动也较少。
4、有的教师作业布置后不能及时批阅，个别学生作业潦草，存在抄袭现象。部分学生书写实验报告不够认真，教师有的只给分数没有详细的批语。
5、个别教师未能在课后及时填写教学日志，或教学日志填写千篇一律，没有起到真正的反思促教学的作用。
（二）日常教学管理问题
1、因参加赛事活动，举办运动会及节假日等原因，导致一些课程不能如期进行，与教学进度脱节一至两周。
2、部分学生，尤其是高年级、毕业班学生和考研、考公务员学生课堂出勤、课堂纪律表现较差。
3、极少数教师没有坚持同行听课制度，还有个别教师对听课的意义理解不到位，将听课当成任务来完成，甚至出现“假听课”现象。
4、教学档案存放缺少足够的空间，档案资料较多，无法保证资料的有序存放和展示。目前缺乏专职档案管理员，教学档案管理亟待加强。
5、教研活动有的没有按照计划进行，缺乏对教学方法、教学内容改革的研讨。
6、个别实验实训教学、技能课教学学生着装不够规范。
根据上述教学检查出的各种问题，集中表现为教风和学风两个方面，因此，狠抓教风和学风，是解决问题的两个关键。
（一）采取有力措施，狠抓教风
1、以制度建设为导向，规范教师的教学行为。
教学是一个有目的、有计划、有组织的活动，对教师的教学行为有严格的规范和要求，教学规范是提高教师教学水平的基础和前提。为此，学校应从制定和完善《教师教学工作规范》、《日常教学运行管理办法》、《理论与实践教学环节质量标准》以及《教学事故认定及处理办法》等一系列制度和文件入手，让广大教师认真学习，明确作为一名大学教师的职责和工作内容，从编写教学大纲、备课、授课、实验、实习、作业布置与批改、辅导答疑、毕业论文（设计）指导、课程考查等环节规范自己的教学行为，做到有章可循，有规可依，进而为教学水平的提高打下坚实的基础。
2、以规范管理为保障，加强教师的教学督导。
教学制度和文件的出台，只是做到了有规可依，但关键还需要严格执行。我校青年教师比例大，教学经验不足，对教育教学规律的认识不深，教学技能不强，在教学中难免会出现不自觉的教学失范和随意行为，如备课不认真、教学重点难点不突出、教学内容不熟悉、教学组织混乱、教学方法呆板、教学态度不端正等，这些现象都直接影响教师教学水平和教学效果。因此，学校应切实建立教学质量保障与监控体系，通过教学检查、领导听课、教学督导、同行和学生评教、本人评教、教师座谈、学生座谈等多种方式，对教师的教学质量进行监控，及时向他们反馈并交流教学评价信息，促使其不断调整改进，提高自身教学水平。
3、以教、科研为手段，提升教师教学层次。
教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体，开展科学研究是提升教师学术水平和教学水平的重要手段。通过科学研究，将研究成果充实到教学内容，不仅能增强教学内容的理论深度，将学生引入学科前沿，同时也提高了教师的理论修养和学术水平。此外，教师还应积极开展教学改革研究，认真研究教育教学理论，结合教育教学实际问题，开展教学观念、内容、方法、手段等方面的研究，探索教育教学规律，不断总结经验，提高育人质量。因此，学校应采取激励措施，增加研究经费投入，营造教科研氛围，增强教师研究意识，以教、科研促进青年教师的教学内涵的提升。
4、以培训指导为重点，提高教师教学能力。
教师教学水平的提高是一个循序渐进、不断提高的过程。研究表明，教师的成长呈现阶段性，在进入成熟阶段前要经历适应期（第1-3年）、探索期（第4-7年）和迷茫期（第8～12年）。第一阶段，主要表现为初为人师的兴奋和面对复杂教学的无所适从；第二阶段表现为脱离对他人的模仿，对教学风格进行摸索；第三阶段也称高原期，表现为对自己教学现状的不满，又无改进提高的良策。从教师成长的过程来看，作为新建本科院校，应该切实重视教师岗前培训，举办新教师（教龄在三年以内）培训班和主讲教师研修班，帮助教师快速了解学校状况和教学工作要求，顺利度过适应期。实行学校统一组织和系部具体实施相结合的方式，建立老教师联系青年教师的制度，为青年教师成长会诊把脉，进行“传、帮、带、促”，不断丰富青年教师的教学经验，帮助他们形成具有独特个性的教学风格和度过“迷茫期”，提高他们的业务素质和教学能力。此外，学校每年还应举办现代教育技术应用等多种形式的培训班，开展青年教师多媒体课件制作比赛等多种形式的活动，不断提高教师的教学水平。
5、以考核激励为动力，促进教师专业成长。
建立日常考核、年度考核和聘期考核制度，对教师的教学水平进行严格考核，将教师的教学水平作为评优奖励、岗位聘任和职称晋升的重要依据。设立优秀教学质量奖、优秀教学成果奖等多种奖项，组织开展教学观摩、教学竞赛、课堂教学质量月、教师职业技能教学大奖赛等活动，鼓励教师自觉提高教学基本素质，练好教学基本功，调动教师的教学积极性。
（二）加大学生课堂学习教育与管理力度，浓厚学风。
1、学校层面的努力
一是增强公共课教材的的实用性和趣味性，调整现有课教材内容，增强教材的时效性、针对性。学校要根据自己学校和专业的实际，组织专家，对国家统编教材内容做适当调整，增强教材内容的针对性和实用性，从而提高大学生的可读性和可接受性。
2、教师层面的努力
当前高校教学存在的问题主要有：一是班级规模过大，上课学生动辄一、二百人，给教师的教学方法改革和课堂管理带来相当难度。二是师生课下缺乏交流。因此，广大教师要从如下几个方面着紧用力。一是不断提高自身授课水平，遵循学思并用，理论与实践相结合的原则，要不断学习积累专业知识，打好专业基本功，要多关注专业实践，深入思考，形成自己独特的认识，增强课堂教学的厚重感。二是针对当前师生交流薄弱环节，教师要主动与学生交流，发扬“强说教”的积极主动育人思想，通过网络、通讯、面谈等方式了解学生思想、学习、生活情况，帮助他们分析和解决一些困扰性问题，增进师生感情交流。
3、学生层面的教育
当前学生管理是高校共同面对的难题。针对学生课堂学习秩序问题，我们认为要帮助学生转变精英教育观念，调整心态，放低自己的角色定位；其次，帮助学生制定职业生涯规划，确立学习目标和计划，并严格执行，认真对待各门课程，尤其是公共课程的学习；第三，教师要以身作则，带头坚持课堂行为守则，尽量不带手机或关机，使学生逐渐形成良好听课习惯。最后，教师要向学生推荐课外读物或布置作业，使学生学以致用，真正感受到学习的力量和自信。
此外，学校还要不断加大投入力度和建设力度，缓解教学用房紧张，教学仪器设备运行紧张，配备专门的教学档案管理人员，加大实验技能课程的管理，将学生的着装规范与否难入学业考核体系等。
